平凡琐碎的生活里经常泛出丝丝细节，给我这个凡夫俗子带来感动，让我因为感动而更加深爱着生活的平凡与琐碎……
作为生活一部分的工作，对我来说，有着磁石一般的引力，爱学生，爱讲台，爱汉字，爱文章——没有功利的爱着，因为爱而时时被感动着……
感动，已经成为滋润生命营养，纤纤脉脉的，在不觉中不断生成、注入……
近日里，很意外的，在我工作的周遭生出一股强大的感动冲击波，直击我的内心……
本在无意间，把思维导图引入语文教学，没想到会引起多方人士的关注和喜爱，我的感动不在于赞歌，想起今年前几个月的学习实践新教学方法的坎坷过程，我真的在心里为自己的坚持感到一丝欣慰……
在迎接检查评估团听课以后，同年级的老师上课后，纷纷赞扬学生的进步大，数学老师高兴之情溢于言表：“真没想到学生的语言表达会进步这样快，何老师对学生的训练真有效果呀，幸亏何老师啦！”
“何老师，你的思维导图可是为咱们立下大功了！”物理老师如是说。
在随后这几天的课上与课间，不断有同事进教室看学生画图、讲解，有的老师和我交流，有的直接找学生，向学生“讨教”……
这几天，学生的学习兴趣也空前的高……
工作20多年来，从没见过有哪一种学习方法能让学生如此快乐，更没有哪种方法让老师们如此自觉主动。
可是，想起当初，自己孤单地训练学生，面对没有大胆表达习惯的学生，一方面培养学生的自信心，一方面捕捉能够调动学生激情的话题，每一步都需要动很多心思。付出劳动并不可怕，最让人难以接受的是来自同伴的阻力，有的认为训练学生自信和语言表达对别的学科没作用，就是对语文学科有好处。还有的认为语文学科这样训练影响了其他学科的学习成绩……
曾经有过颓丧，也有过愤怒，并且打算放弃，在我来说，传统教学那是顺风顺水的路，在我这个不需要什么虚名年纪里，为什么要把自己置身到风口浪尖上呢？可是，那种神奇而又真实的教学境界时时吸引着我，让我欲罢不能，今天得到大家的认可与支持，完全属于潜意识里的身不由己的结果。
同事的赞誉并没有给我带来什么大兴奋，我的兴奋在于，大家都自觉动起来投入到一种新方法的实践中了，罗曼罗兰说“创造就是消灭死”，我们的课堂如果没有创新，那学生的思维就只有僵死这条路了。
有人说我是为教育而生，对这样的高评价，我只有感谢，不敢有感动，因为我知道自己没有那样高尚；有朋友说支持我就是支持大庆教育，我把这样的支持，作为一种鞭策，一直在激励我脚踏实地去实践着……
今天，同事们能在我的不自觉的影响下，去主动学习探索，学生们满怀激情投入学习，可以说，是我的一个大感动……
2009-11-4
后记：曾国藩说：“自己成功，也让别人成功；自己幸福，也让别人幸福。”这是一位同道友人送我的话，很喜欢……
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