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纹玉视界

流动的心情,流水的日子,流逝的生命……

 
 
 

日志

 
 

教师职业给我带来别样幸福  

2009-04-29 20:58:39|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 4月24日应邀在让区进修校,给教师朋友们做了教学叙事讲座,完全是原生态的内容,平日里我在教学过程中的胡乱涂鸦,都被我照搬上去了,几乎没有什么理论性。如果我的教学行为也能被称为研究的话,那么,我的研究应该是很简单很朴素的一种研究,因为它很不复杂,也很不学术。如果有大方之家感觉它有一点学术味道的话,那也绝对不是我主观的刻意追求;如果有人感觉它有点复杂的话,那是因为老师们没有尝试过而形成的认识上的错觉。

本来这个讲座是安排在去年12月份的,后来因为进修校那方面有事耽搁,就拖延到了现在。我以为都是自己在实践中经历的内容,应该不会有问题的,没想到,因为时间过去得太久了,加上自12月份定稿以来,再没怎么看,所以原本熟悉的东西,讲起来也不怎么顺口了,所以,我感觉那天的讲课并不顺畅。

可是,令我没想到的是,竟然会对听课的老师产生了很实在的影响,近几天,在大庆教育论坛里看到很多老师给我留言表达共鸣之情,还有的老师开始行动起来写教学叙事了,自己最朴素的行为得到同行的认同,更多的同行可以在一种认同中发展成长,这是最让我高兴的事情。

一直喜欢当老师,尤其为当语文老师而庆幸,现在,又收获了教师职业带给我的别样的幸福,这样的幸福会促使我沿着幸福的道路继续走下去。

2009-4-29

 

 

附:《大庆教育论坛》教师网友的交流:

【于莹】培 训 心 得

今天,我有幸参加了让区教师进修学校组织的如何撰写教育叙事的专题讲座。为我们讲课的是一位同样来自教育一线的58中学何老师。听着她朴实的话语,看着她一件件真实的故事,我突然间豁然开朗,是呀,为什么自己参加工作这么长时间,进步却不是很大;为什么不把自己教学中一点一滴记录下来,这可是总结教训,积累经验最直接的方法。

    通过一下午的学习,我得出一个结论,那就是教师了解世界和了解自我最重要的途径之一就是通过叙事。以往觉得写这些东西太复杂,要有好的文采、好的文笔,可是通过何老师的一番讲解我发现,叙事就是讲故事,教师把日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件,串缀成有现实意义的链条,从而将看似平凡、普通、单调、重复的活动赋予独特的体验和韵味,教育叙事就是对这些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示,这个过程也在同时训练着教师的写作水平。

    我想这一下午的学习对我的影响是深远的,相信在今后,我也将把我在教学中发生的事情也记录下来,不管是喜、是悲,那将都是我快速成长起来的重要根基,这也将是决定着我是否能长成参天大树的养料。

 

【万岩峰】教育叙事学习心得2009年4月25日

今天在教师进修学校听了老师讲自己教育叙事的有关内容,感觉这些事情似乎也都在自己身上发生过。但是我从来没有想过把这些事情记录下来。现在想想,这些教育叙事都是教学生涯中的宝贵财富呀!

其实,教育叙事很简单,就是把自己平时在工作中的各种体会、发生的事情写下来,定期做以整理,这样日积月累就会是自己无论在写作,还是人生感悟上都会有新的飞跃。我会把这次学习当做自己教育生涯中的奠基石,相信更多的教育叙事会在我的笔下熠熠生辉的。

 

【刘云】请教版主:如何提高作文教学的效果?

纹玉老师:

   上周五听了您讲的如何写教育叙事的课,心里的想法很多.不过现在我最想向您请教的就是,如何在短时间内提高自己或是学生的作文水平(小学中高年级的)?

    因为我本身不是师范院校毕业的,教语文也是因为单位的工作需要.语文课堂的教学与驾驭我还可以.就是在习作方面差得太多.肯请纹玉老师能给予指导!!!!

     感谢,感谢!!!!!!!!!

 

【纹玉】感谢您的信任,我们一起探讨

就我的认识来说,作文首先应该是兴趣,兴趣可以解决写什么的问题,然后才是技术(也就是套路),技术是解决怎么写的问题。

作文的兴趣从哪里来呢?从对生活的认知和老师的认可中来,当学生体会到写作文的快乐的时候,再适当进行技术方面的指导。

兴趣从哪里来呢?

首先,处理好教材中的阅读与写作的关系:语文教学中重阅读轻写作,或集中时间练写作的情况是很普遍的,建议在阅读中融入写作训练,至少应该有写作思维的进入。其实,任何一篇阅读课文,或者阅读材料宏观上都不外乎两大知识要点,即“写了什么”和“怎么写的”,如果这两个问题得到了切实的关注,对学生写作会产生一个持久长效的影响。

第二,建议我们利用零散的时间用小技巧做点“小文章”,既利于语文学习,又有助于学生健康情感的发展。如做点小观察——观察身边的人,发现身边的事,感受身边的景;写点小练笔——内容自选,长短不限,随时动笔,随机欣赏;发点小感慨——家事国事,大事小事,评事论理;搞点小活动——名人小幽默,成语小接龙,背诵小比赛,作题比速度。易于操作的小事应该有很多,可以舒缓学生绷紧的神经,激活学生沉睡的活力,激发学生学习的情趣,带着情趣去阅读,去欣赏,去写作,一定会有大收获。

第三,引导孩子用自己的眼睛去发现生活,用自己的心去感受生活,孩子有孩子的思想,在思想方面教师不能越俎代庖,有思考的孩子作文才会有“魂”。

第四,给孩子寻找、创造体会成就感的机会,现在的征文活动有很多,一些报纸杂志也有相应的栏目。把学生作文推荐出去,学生的习作一旦变成铅字,影响力就不仅仅是在一个孩子身上体现出来了。

第五,通过有针对性的赏识与激励性的评价,在学生心中树立起一个“我的语文很拿手,我的作文最厉害”的信念,一旦形成了这样的信念,会带给孩子意想不到的成功。

就想这些,等再想到什么再做补充吧,祝工作愉快!

 

 

【刘云】感谢纹玉老师的帮助,虽然我也知道,写好文章不是一朝一夕的事情。我想通过您的方式与方法指导,至少我本人力争在今后的工作中常思考、常动笔,以正确的方式引导学生、激发学生在写作方面的潜能,让学生们能和我一起进步、提高。

    在今后的教育教学工作中,如有不懂的地方,还会向纹玉老师虚心请教。还望纹玉老师能给予指导!

    祝身体健康、工作顺利!!!

 

 

 

【董林林】24日听了你的讲座很受启发,今后尽量按照你的方法来工作,我想一定会事半功倍。谢谢你

【纹玉】不要谢我呀,我还非常感谢大家耐着性子听我完我的“照本宣科”呢。行动起来吧,教学叙事真的不难,只要每天勤奋一点点,思考一点点,动笔写出一点点,“积土成山,风雨兴焉”就是这个道理。

期待读到您的教学文字,愿意和大家在这里交流。

 

【枭枭】我是让区的一名普通教师,看了老师的叙事,自己从心里也想做点什么,但觉得自己的能力很有限,不知如何入手?

纹玉老师我想知道当学生出现错误时你是从来都不发脾气吗?每一次都能有想出好的方法来解决吗?我期待您的指导。

就从自己当下的工作做起,写今天在教学中的得与失,写今天工作中的苦与乐。

【纹玉】学生出现错误的时候,我也有很生气的时候,有时也会气急败坏,我上课的时候,经常把讲桌上的尺呀教鞭呀什么的,放得老远,我怕我冲动的时候随手拿起来伤害了学生。

如果从交朋友的角度看,从平等的人的角度看,其实,学生是最可交的人,只要我们方法得当,付出让学生能感受到的真诚,学生是不会故意破坏自己和老师的“交情”的。

一定先交心,感情上去了,即使对他们有惩罚,甚至有点小体罚,他们也能愿意接受,分寸需要老师自己掌握啊。

祝天天开心!

 

    【刘云】感谢何老师的指导!

没有以《感谢版主的指导!》为题,实在是为了怕人误解,我是在讨好纹玉版主。

2009年4月28日也就是今天,我真的太兴奋了。这个兴奋真的归功于您---何老师。

昨天,我看了您给我的回帖,仔细读了好多遍,也重新树立了我对作文教学的信心。可以说,我班的大多数孩子都是在仿写作文,为了完成任务而写,从来不会从写作中感受到快乐,而我也在一次次的不如意中渐渐失去了热情。虽然我们学校地处偏远,而且学生的家庭环境都不太好,几乎也都是农村的、单亲家庭的和外来务工人员的子女。有许多学生家里没有电视、收音机,还有的连一本课外书都没有。这些孩子的阅读、理解和分析能力都不好,当然也可是能我没教好吧!面对这样的现状,我想不出太好的方法。

今天,我终于从何老师的指导中,找到了一丝希望。第一节课的时候,我给同学们上了一节“如何写好作文开头”的作文课。上课的同时,我就感到了同学们的兴奋与激动。而当我布置下以“这就是幸福”为题目、只写开篇一小段的小练笔后,学生们的表情各不相同,我期待着同学们的表现。在上课间操后,我陆续地接到了一些孩子写的“这就是幸福”的小开头。我看到后,十分惊讶,虽然同学们写得开头有些错别字和标点,但是他们的想法和写法已经很棒了。

有几名同学分别是这样写的:

学生A:“对于非洲的孩子来说,幸福就是有一口干净的水喝;对于伊拉克的孩子来说,幸福就是多一些和平少一点战争;对于汶川灾区的孩子来说,幸福就是有一间宽敞、是亮的教室。其实幸福就是如此简单。”

学生B:“幸福像花儿一样五彩缤纷;幸福像童年一样多姿多彩;幸福像品尝一杯百年老酒令人回味无穷;幸福像黎明时看邮了一道曙光,让你感受到了勇气、看到了希望......”

学生C(一个没有母亲的女孩):“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,投进妈妈的怀抱,幸福享不了......”第当我想起这首歌时,我的眼泪就情不自禁地流下来。

学生D(一个父母离异不久的男孩):“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”这首词在辛弃疾的笔下栩栩如生,表现了农家儿女的幸福生活。幸福就是全家人在一起健康、快乐的生活。

学生E(一个从来不写作文的学生):“铃铃铃......上课了,语文老师来了。幸福就是老师给予我们快乐;幸福就是老师给予我们知识;幸福就是老师给予我们最丰盛的精神食粮。”

……

当我看到学生们写的这些“幸福”时,我也感受到了我的幸福。我想这样良好的开端,一定会让学生对写作文有一个全新的认识,真心的感谢您-----何老师。

如果你有时间,可不可以再帮我一下。教给我一点如何处理课外阅读的方法。

  

【纹玉】不要感谢我呀,要感谢你自己才是,是你相信了孩子,孩子自然会还你一份惊喜。

最近,我也发现孩子的潜力大得惊人,只要我们放手相信他们,并给他们以适时适当的欣赏和激励,他们会发展得很好。

课外阅读的问题,我们可以继续探讨。

高兴着你的高兴!

 

【王连红】24日听了何老师的讲座,感受颇深。听的那一刹那,我突然感觉到何老师讲的这些内容不就是我们身边经常发生着,经历的事吗?这使我想到了自己,走上教师岗位也有9年多了,和学生们的点点滴滴好像一下子都浮现在眼前。唉!但也只是支离的片段。我们常常在讲我们收获了什么?收获了酸甜苦辣,还是感动快乐。一两句话真是很苍白。

我天天在写教学反思,但现在看来那些只是一些皮毛,只是一种应付。我偶尔也写随笔,但却从未想过整理、积累、沉淀。听了何老师的在叙述中发展自己,我茅塞顿开,我找到了自己心灵的方向。

 我想我们每位教师都有自己和学生的故事,这些故事在别人看来,也许不起眼,但这些故事却是我们留给岁月的痕迹。它记录着我们自己青春的色彩。我要学会发现教师生活的真谛、学会记录教师与学生的点点滴滴,从今天做起。

  

【纹玉】从现在开始,一点也不晚,不要让时间在慨叹中流逝。

我们都是普通教师,我们就记录那些普通的事,事情好写,发现也不难,不容易做到的是坚持。

让我们一起写下去,写出自己的精彩,写出教育的华章,写出孩子的快乐。

 

 【春风拂绿】有感于何老师的培训

    2009年4月24日,我带领学校骨干一行七人来到区进修学校学习。当时为我们授课的是大庆市第五十八中学的何伟老师,讲的是《如何写教育叙事》。说实在的作为老师,我们每天的任务就是学习、上课;在本校听,到外校听;听名师讲、听专家讲……听得太多了。大家都不愿意来学,包括我在内。这次是我点名:班主任和校领导必须参加。等听到何老师的课,我们才觉得没有白来,这次培训与以往不同,这是区进修校领导征求广大教师意见,组织了比较切合实际的学习内容,也为我们请了真正的专家。所以我们来的老师听得很认真。从这件事我也体会到:我有时从自身出发,认为这些知识对自己有用,就让老师来学,从来不管老师个人感受,现在看来是错误的。只有让老师感到所学知识有用,大家才能认真去学、用心去学、才能做到“自主”学习。

 

【网易博友77】博客留言:4-28 15:53

纹玉老师你好!听你说你的故事,我很有收获。一种纯纯地源自心灵的流淌, 没有世俗,也无尘埃,现在这种交流似乎很少了。听过很多讲座,但记住什么的少,能给自己触动的也不多。都是过一段时间就忘了,给你却震撼了我。

【纹玉】回复:4-28 18:27

您好!感谢大家的支持!

听课老师的纯朴热情也感动了我,我们一起学习吧,为了我们喜欢的职业,为了孩子。

 

【谢宗兰】“教育叙事”培训感悟

4月24日我参加了区教师进修学校组织的“教育叙事”专题培训活动。说实话,刚接到培训通知时内心有些迷茫与不解:“教育叙事”培训?到底讲什么呢?这有什么好培训的呢?但听了何伟老师一个多小时的讲解后,之前种种的不解与抵触心理完全消失了,感觉真是受益匪浅呐!何伟老师用一个个平时而又充满真情的实例告诉我们什么是教育叙事,如何写教育叙事。在本次培训之前我总感觉“教育叙事”是一件遥不可及的事情,往往是自己给自己制造了写教育叙事的种种困难。培训结束后真是有一种“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,其实写教育叙事是一件既贴近我们教师生活又简便易行的写作,就看我们愿不愿动必去写,善不善于积累了。我想,在今后的工作中“教育叙事”会常伴我左右,也许有一天涓涓细流将汇成一股甘甜的清泉!

 

 【枭枭】教育叙事培训有感

4月24日,我有幸参加了进修校组织的如何撰写教育叙事的专题讲座. 主讲的是一位很朴实的语文教师.听这位老师讲述着一个个真实的故事,才知道讲故事就是叙事,不需要有很好文采,可以像流水一样记录,如果能坚持下去,自己的能力也会提高。在以后的教学中,我要像何老师学习,坚持写叙事,把教学中点点滴滴记录下来,积累经验,使自己早日成为学生喜爱的好老师。

【闫洪娟】“何伟教育叙事”培训心得

2009年4月24日下午,我们让胡路区的老师们集体参加了由让胡路区教师进修学校组织的“何伟教育叙事” 的培训。何伟老师是五十八中的老师。看得出来她是一位非常实干、非常有经验、又非常善于积累的老师,她的勤奋、幽默、机智的工作精神和对学生的爱心与耐心很值得我们大家学习。她写的教育叙事对我们这些工作在一线的老师们来说很有启发。

 

【高美霞】教育叙事培训心得

  听了纹玉老师讲的教育叙事的写法后,感受很深。其实我们每天都会处理许多未知的事情,每天都会有一些新感受,可不及时记录,也就随之淡忘了。每天记录一点,无论是欢笑,是懊悔,还是遗憾,终究都会变作动力和经验。我会把这些点滴记录下来,我知道不积畦步无以致千里。

 

【滴水】“教育叙事”培训心得 北湖学校 李义荣

星期五下午在让区教师进修学校参加了大庆五十八中学何老师《在叙述自己的故事中发展自己》的培训,使我获益匪浅。

何老师从教学叙事——教师发展自己的最佳途径,教学叙事——是一种简便易作的写作文体,为自己寻找一把教学写作教学叙事的入门钥匙三个方面交流了什么是教学叙事,如何写教学叙事,怎样写教学叙事以及写教学叙事的好处等内容。下面我从如下四个方面谈谈自己的收获:

1、通过培训我对教学叙事要写的内容有了更全面的认识:(一)在叙事中反思教学:就某一节课或某一教学片段的技术操作进行反思。有时教师不经意的一句鼓励的话语会激发学生对某一学科终生的热爱。(二)在叙事中积累智慧:写教学过程中的机智与生成。(三)叙事中感受诗意。这类内容可以归类为生活叙事。(四)在叙事中收获思想。这类内容可以归类为研究叙事。

2、教学叙事是一种简便易作的写作文体。它取材广泛——教学中、生活中随处可见。在章法上采用生动的故事加精彩的点评就可成为一篇优秀的教学叙事。而在题材上有了写作背景和主题这两个主要的要素即可。

3、教学叙事是与论文、教案、教学设计和教学实录是有所区别的一种文体。可根据所写内容采用层递推进,一气呵成的结构——发现问题→分析问题→观察研究→实践思考→一点回味;也可以采用设置标题,操作分步,步步清晰的结构——发现问题→分析→实践过程→精彩验收→一点思考。

4、教学叙事是教育教学反思的重要方式,处于教师发展的中心位置。教学经验本身不会自然地成为学习资源,只有经过反思的经验才是教师的自我财富。

总之教学叙事是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式。是一种个人日常工作中的随笔记录。撰写教学叙事是一件益处多多的事情,

只有在教育教学过程中加强这方面的理论学习和实践,

把教育叙事的理论建立在教育叙事与日常教育实践关系的基础上。内心存一份秉持,坚持记录,才能使积累在一起的日记内容成为思考和创造的源泉,形成自己独特的教育教学修养的基础。而在写的过程中既炼了文笔,又可以积累资料,还提高了自己对信息的敏感度。更好地与学生沟通,在提高教育教学质量的同时发展自己。

 

    【滴水】教育叙事培训心得  北湖学校张虹霞

星期五聆听了大庆五十八中何伟老师<<在叙述自己的故事中发展自己>>的讲座,颇有收益.

通过何伟老师所举的生动例子,使我懂得了教育无小事,细节决定成败.只有不断地总结,反思,才能更好地与学生沟通,真正做到教学相长.

以前,我对于教育叙事的认识很模糊,现在对其有了一些清晰的了解.总结如下:

1.教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题,然后将自己怎样遇到这个问题,怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。

2、教育叙事研究的作用:记录与反思

教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式

苏霍姆林斯基说:“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师,都有他自己的体系、自己的教育学修养。”

教育叙事研究是教育教学反思的重要方式

反思,一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。

杜威指出:“反思是对经验进行重构或重组,使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”

教学经验并不会自然地成为学习资源,只有经过反思的经验才是教师的自我财富。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么、即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非……善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。”

反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,处于教师发展中心位置。

3、教育叙事研究的要点

(1)叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个“帽子”,然后选择几个教学案例作为例证。

(2)教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。

(3)叙事研究报告以“叙述”为主,但是在自己“反思”的基础上写的,“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。

(4)教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训,又是一种探究式培训。

4、叙事的行动研究方法:

教学设计 → 执教 → 倾听评论和建议 →教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告 →形成教学案例,提高专业能力

撰写教育叙事是一件益处多多的事情,但贵在坚持.在今后的工作中,我会克服惰性,持之以恒地撰写教育叙事,加强这方面的理论学习和实践,以提高专业水平。

 

【吴俊红】教学叙事培训心得

很幸运,2009年4月24日下午我参加了何伟老师讲的《在叙述自已的故事中发展自已》教育叙事培训,怀着满腔期望开始了一下午的学习。到今天仍是满怀喜悦。因为我获得了很多,所以我是幸运的。

这次培训,对我来说,最大的感触是及时。及时于自己思想觉悟的顿悟,及时于自己教学理念的充足和提升。她用自己风趣幽默的发言,把总是在一线埋头苦干的我们带入教育新世界.思想有多远,路就可以走多远!我今天是更加深刻的感受到了这一点.

做班主任8年了,第一次听教育叙事这个词,何老师深入浅出的给我们讲解如何写教育叙事.

叙事即讲故事,教师把日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件,串缀成有现实意义的链条,从而将看似平凡、普通、单调、重复的活动赋予独特的体验和韵味,教育叙事研究就是对这些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。

何老师为我们诠释教育叙事的真正价值在于教师与实践碰撞出火花的理论能落到实践中来。专家们谈论的教育理念以及研究方式,对教师来说,往往是一种似是而非的“舶来品”。教师其实已经有大量的个人想法,有自己的个人理论,教师的个人想法、个人理论使他们在“阅读”、“收听”这些理论时,往往持将信将疑的态度。即使教师暂时接受了,教师又很难将这些理论兑现为具体的教育实践。

何老师还为我们讲解“教育叙事”的撰写

1、“教学叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补,但不能虚构。每个“教学叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件,即教学过程中出现了某个有意义的“教学问题”或发生了某种意外的“教学冲突”。由于它是对具体的教学事件的叙述,它的叙述必须相应地显示出一定的情节性和可读性。它既不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”),也不同于教学之后的“教学实录”(或“课堂实录”)。

2、每个教学叙事所叙述的教学事件必须具有典型性,体现“有效教学”的相关教学理念,有较强的说服力。教学叙事可以反映教师以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果,也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。

3、写作方式以“叙述”为主。可以是教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的“教学事件”。在叙述“教学事件”时,尽可能地“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态。这使教学事件的叙述常常用“我想”、“我当时想”、“事后想起来”、“我估计”、“我猜想”、“以后如果遇到类似的事件,我会”等等字眼。此类心理描写实际上是将教师的个人教育教学理念“附着”、“涂抹”在具体的教育事件上,促使教师在“反思”具体的教育事件时显露或转换自己的个人教育理论以及个人教育信仰。

4、一份完整的教学叙事必须有一个照亮整个文章的“主题”。这个“主题”常常是一个教学理论中已经被提交出来讨论的问题,但它与理论研究中的“主题”的不同之处在于:教学叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生,是从“实事”中“求是”,而不是将某个理论问题作为一个“帽子”,然后选择几个教学案例作为例证。

其实,在我们的身边有许多故事可以讲,就看我们是否注意积累素材,通过这次叙事学习,我会多留心多搜集工作中的小事、小片断,把他们讲给大家,让大家与我一同分享,也为自己的教学工作留下值得回忆的足迹。

 

【张慧颖】教学叙事培训心得

今天和学校老师一起参加了区进修学校组织的“教育叙事”培训,整个学习过程让我对如何写教育叙事有了新的认识,受益匪浅。

通过何伟老师在叙述自己的故事中发展自己,我感觉到了自己在教学中的严重不足,说句实话,真的感谢这次培训,它让我真正的认识到自己的差距,意识到了危机,在这个讲究改变的年代,如果还是沉迷于过去,那只能被淘汰,虽然自己也进行了一些课堂教学新法的尝试,但往往因为效果的不理想而放弃,有时还会给自己找上各种莫名的理由。

从何伟老师的讲述中,我发现她是先通过各种途径和方法了解学生的心理,走进学生的心灵,然后再依此有针对性地开展研讨的。从这种作法可以看到她实事求是的科研工作态度,用这种方法才能发现教育问题的根源,通过这种方法才有可能找到解决问题的办法。

【曹明】

让胡路区中小学教师“教育叙事”培训心得

北湖学校  唐俊丽

2009年4月24日下午,我们来到了让区进修校听大庆市58中学教师------何伟老师的《在叙述自己的故事中发展自己》的教育叙事报告。虽然时间很短(只有两个小时),但却获益匪浅。

通过这次培训,我才知道了自己的肤浅。自己教学虽然已有二十多年,但是还有很多事情自己不清楚、不知道。今天,听何老师讲她的教育叙事,忽然明白了很多,觉得教师工作原来是一项如此美好的事业。我不仅看到了何老师的优秀,更感受到了她的魅力。她的年龄应该和我差不多,但她是那么的豁达、宽广、敬业。看到人家这么努力,我也不敢懈怠,现将这次学习心得进行整理总结,来提高自己。

在这次培训中我不仅明白了什么是教育叙事,也明白了教育叙事应该怎样写,写些什么。

简单地讲,叙事就是“讲故事”,讲述叙事者亲身经历的事件。

教育叙事就是教师叙述教育故事。既陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件,也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的,活灵活现地描绘出教师的经验世界,是教师心灵成长的轨迹,是教师在教育教学活动中的真情实感。

教学叙事是教师发展自己的最佳途径。它可以反思教学。就某一节课或某一教学片段的技术操作进行反思。既以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动,并通过反思来改进自己的行为,不断提高教育教学质量。

教学叙事可以积累智慧,可以感受诗意,可以收获思想。

教学叙事是一种简便易行的写作文体。任何写作都有一个共性特点,那就是文不拘法,一切方法都是为了表达的需要而设。在取材方面,只要是与教学有关的都可以写。

其实,在我们日常工作中,有很多“故事”发生,只要自己有心把这些“故事”记录下来进行反思,也就有了积累,有了收获。

那么,写教育叙事应该具有哪些基本要素呢?

首先,要有鲜明的主题或引人入胜的问题;

其次,应有解决问题的技巧和方法;

其三,有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以及师生角色变化等的描述;

其四,有解决问题过程中及过程后的反思;

其五,有理性反思中所获得的经验或教训,所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。

每个老师都有自己的教学体验,撰写教育叙事没有一个固定的模式,应该是百花齐放,千姿百态。这样不仅能展示自己,发展自己,还能给人以启迪和回味。

生活之树常青,太阳每天都是新的!自己也应该以全新的精神面貌来迎接新的挑战。真正应该做到干到老学到老。

 

【教 育 叙 事 培 训 学 习 的 点 滴 体 会】

大  庆 市 让 胡 路 北 湖 学 校

王丽萍

“科研兴校”是学校全面发展的一条必经之路,为了提高教师的教育科研水平,给学校教科研工作注入了新的活力,4月24日下午学校利用业务学习时间,请来58中学的何伟教师,为教师们进行了关于“教育叙事写作方法”的培训讲座。

何老师首先从教育叙事与教育案例、教学论文的区别入手,分析了教育叙事的写作特点和写作方法,结合大量详实的案例,对教育叙事进行了较为全面的分析和阐述,使教师们对教育案例和教育叙事有了更深刻的认识。同时也激励我要坚持写教育叙事的欲望,把自己的教学不足以及取得的小小成功都记载下来,这将真是一个美好的回忆。

这次培训进一步为一线教师如何开展教育科学研究指明了方向,解决了平时大家关心和期待解决的一些理论和实践问题,让我们这些教师深受教育和启迪。同时对于增强教师的科研能力,提升教师的科研品位,促进学校校本科研水平也将起到重要作用。

 

【教 育 叙 事 培 训 学 习 的 点 滴 体 会】

大  庆 市 让 胡 路 北 湖 学 校

王丽萍

“科研兴校”是学校全面发展的一条必经之路,为了提高教师的教育科研水平,给学校教科研工作注入了新的活力,4月24日下午学校利用业务学习时间,请来58中学的何伟教师,为教师们进行了关于“教育叙事写作方法”的培训讲座。

何老师首先从教育叙事与教育案例、教学论文的区别入手,分析了教育叙事的写作特点和写作方法,结合大量详实的案例,对教育叙事进行了较为全面的分析和阐述,使教师们对教育案例和教育叙事有了更深刻的认识。同时也激励我要坚持写教育叙事的欲望,把自己的教学不足以及取得的小小成功都记载下来,这将真是一个美好的回忆。

这次培训进一步为一线教师如何开展教育科学研究指明了方向,解决了平时大家关心和期待解决的一些理论和实践问题,让我们这些教师深受教育和启迪。同时对于增强教师的科研能力,提升教师的科研品位,促进学校校本科研水平也将起到重要作用。

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