注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

纹玉视界

流动的心情,流水的日子,流逝的生命……

 
 
 

日志

 
 

宝贵的机会 丰富的收获——“国培计划(2012)”示范远程学习总结  

2012-11-10 20:09:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

宝贵的机会  丰富的收获

——“国培计划(2012)”示范远程学习总结

黑龙江省大庆市第五十八中学  何伟

学习已近尾声,回顾紧张而短暂的学习经历,收获颇多,感想颇多。说起网络,总会想到“虚拟”一词,可是这次学习,虚拟的网络带给我的却是沉甸甸的“真实”—— 针对“课程标准”的真实解读,结合教材的真实案例,阅读与写作的真实情境,教学研究的真实体验;专家、教授的生动讲座,学员朋友的友好交流……当然,更重要的“真实”是加深了对“课程标准”的认识,提高了对语文教学方法规律的认识,促进了自身思维能力的发展。

一、对“课程标准”有了进一步的认识。原来对“课程标准”的认识确如专家教授讲课所说,总感觉那是“虚”的东西,是架空于教材与教学之上的,供专门的教研、科研人员研究之用的理论性文件。在学习了各位专家关于课程标准的讲座后,明确一个认识——“课程标准”只有落实在教师教育教学的行为中,并且是成为教师的主动自觉的行为,才能真正实现语文教学的目标。

另外,王彤彦老师《初中语文阅读教学问题初探》中对“课程标准7—9年级阅读目标”详尽具体的解析,条分缕析,普适性的、分类性的、现代文的、文言文的,并且结合案例,生动可感。这样的讲解,不由人不把“课程标准”和教材中的某类文体的课文联系起来。其中,王老师对“语文素养”中的“知识与能力”和“情感态度与价值观”的详尽解读,也给对“语文素养”内涵理解模糊的学员们一个到位的点拨。

二、学习钱理群教授关于“中学语文中鲁迅作品教学的认识问题和教法问题”的讲座,感想很多,收获很大。我喜欢教材里的鲁迅文章,已经由来已久,学生时代第一次接触鲁迅作品,大概是小说《一件小事》,喜欢的原因是这篇小说为我提供了作文结构的范例,以此为模板写作文多次为我赢得考场的高分,赢得老师的厚爱与同学的羡慕。参加工作当老师以后,对教材里的鲁迅作品,仍然兴趣不减,这时候的兴趣尽管不是仅仅停留在“写作模板”的层面上,但先生文章那严谨的结构、无懈可击的逻辑性、力透纸背的深刻,嬉笑怒骂的语言、精致细腻的描写,在写作的角度上依然是我的最爱。

我并不是鲁迅文章的博览者,更不是专门的鲁迅研究者,我对鲁迅作品的喜欢仅限于教材中出现的以及教材中有所涉及的一些作品。近年来,人们对鲁迅作品进教材的争议,对进得教材的作品如何处理又有争议。这些争议让我惋惜担忧,也让我困惑迷茫。惋惜担忧的是教材中鲁迅作品少了,孩子们失去了在中学时代了解鲁迅的机会,会不会造成他们们对中国近代文学与思想方面的一个难以弥补的漏点或者断档呢?困惑迷茫的是教学上究竟应该怎样处理的鲁迅作品,讲,讲什么;分析,分析什么;学,学什么。讲到什么程度,分析到什么程度,学到什么程度。怎样讲,怎样分析,怎样学。

这次参加培训,上面的这些困扰已久的问题,在钱理群教授的讲座和学习资料中,不仅全都得到了点拨,并且还带我进入了一个了解鲁迅作品的洞天境地,开阔视野,增长了见识。

首先,不神化鲁迅。作为思想家的鲁迅其思想固然宝贵,但是,在中学语文教材中,能落得了地且能入得了孩子心的首先应该是文学家的鲁迅,是一位让孩子们看得见触得到的有生活温度的鲁迅。钱理群教授告诉我们,鲁迅作品语言具有装饰性、音乐性和游戏性的特点,中学语文教学学鲁迅作品,讲鲁迅语言必需紧紧抓住这三大特点。其实,回顾一下,无论是散文《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》,还是小说《社戏》、《故乡》,乃至杂文《中国人失掉自信力了吗》、《论雷峰塔的倒掉》,其中语言的画面美、色彩美、音乐美、节奏感、镜头感都是符合中学生欣赏趣味的,并且也都接近中学生的思维,换言之,可以说鲁迅先生的那颗至真至纯的心,超越了时空,超越了年龄,和孩子们的心是相通的。引导孩子们带着发现与欣赏的心态,去感受鲁迅的语言,进而走进鲁迅作品。这点,我们应该能够做到。

其次,走近鲁迅。钱理群教授的《藤野先生:鲁迅如何写老师》一文,对我们进行《藤野先生》教学有一个“一文拨千斤”的启示。对《藤野先生》一文的教学,无论是我自己的课堂,还是听其他老师的课,我们有一个共同点就是,侧重于先生爱国主义这条线,仿佛不把这条线直接地明晃晃地挑出来反复强调就完不成教学任务似的,于是,老师、学生一起游离于文本之外,挑挑拣拣,寻寻觅觅,尽心竭力去找到体现爱国主题的人、事、物、情,然后把它们挂在那条贯穿全文的爱国主义主线上。

钱教授的从“鲁迅如何写老师”这一问题切入学习,巧妙地把学生带入鲁迅的思想里,形成一种读者与作者合一的心灵融合,学生跟着鲁迅一起面对困境,一起观察先生形貌,一起聆听先生教导,感受先生关怀。文本中的每处笔墨都“不闲”,都是为着表现“我的老师”的鲜明的形象与可敬的精神特质的。

这样的教材处理方法,拉近学生和作者的心里距离,从高高在上可望不可即的神化位置走下来的鲁迅,原来也和我们一样有着一颗感恩的心,有着一份对恩师的怀念之情啊!学生体会到这一点后,“写写自己的老师”的作文,就应该不会成为难题了吧?学生跟着鲁迅走进文本,一起写出“藤野先生”,然后,走出文本写出自己眼中心中的老师,有着了这样的学习体验,还担心学生领会不到鲁迅先生的爱国主义情怀吗?

我喜欢鲁迅作品,我愿意在鲁迅作品的教学中,和学生一起感受鲁迅先生作品传递出来的大气与深刻,细腻与精致。这次有机会参加国培学习,是难得的幸事;学习中看到读到钱教授关于鲁迅作品教学的讲座和文章,是幸中之幸。

在培训学习的全过程中,曹文轩、吴晓东、李卫东三位老师的关于阅读写作教学的讲座,对我们的语文教学都有着很具体的指导作用。在学习的过程中,有过共鸣的欣喜,也有茅塞顿开后的豁然开朗。王荣生和金传富两位老师的关于教学反思和教师研究的讲座,对我们如何做研究,如何发展自己做了具体实用的指导。

总之,这次学习,收获真的很多,但由于时间短信息量过大,还来不及消化梳理,有的思考还很零散,思绪还不很清晰,有的想法还不够明确,很多思想还需要到教学实践中去操作。学,然后知不足;行,然后明正误;思,然后知我在。今天看到“公告区”的最新公告,通知学习结束后,平台继续开放三个月,真诚感谢学习组织者为大家延长继续浏览学习的时间。

学习任务虽然结束了,但是,工作中的学习是没有止境的。不辜负这次宝贵的学习机会,把学得的方法应用于下一步的教学实践,相信我们的语文教学会越来越好!

上面内容,纯属个人内心感受,如有不当之处,请大家包容并指正。

2012-11-10

 

  评论这张
 
阅读(105)| 评论(0)
推荐

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017