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初四年级期中考试语文科质量分析报告  

2013-12-04 09:47:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、试卷结构

1.考试内容:古诗文来自七年级下,其它内容是综合性。

2.试题来源:古诗文题是自编,综合内容是2013年中考真题汇编。

3.试题结构:三大板块,总分共120分。第一部分语文知识积累及运用27分;第二部分阅读理解43分,包括一篇文言文阅读,两篇现代文阅读;第三部分写作50分。

4.题量与题型:共23道题。

(1)客观题10道,34分(10分的选择题,15分填空题,9分文言词语解释和翻译)。

(2)主观题12道,36分。(口语交际题、简答、迁移阐述等)。

(3)写作50分。给材料的命题作文。

二、命题说明

1.命题意图:对学生在上次月考后的学习状况做整体检测,包括知识掌握情况和学生学习状态,同时,作为任课教师对近阶段教学工作反馈分析的依据。

2.命题的意义:本着“考啥学啥、学啥考啥”的原则,从试题结构、试题题型、知识考点三个方面选题。

(1)从试题的一基础二阅读三写作,22到23小题的整体结构上,在学生头脑里打牢语文试题的“形象”,利于学生的形成从容应试的心理品质,并为下学期综合复习中引领优生尝试自主命题做铺垫。

(2)题型是知识点的载体,考试常常寓不变的知识点于变化的题型中,所以,要通过考试让学生接触并逐渐熟悉各类题型。除“大众化”的常见题型外,这次还特意选择了几道题干信息复杂的一题多考类试题,即看似或问答,或填空的一问设计,答案也很简明,但是答题过程却是包含着对阅读理解能力和思维能力的考查。

如11题,文中引用“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声 泪沾裳”,“泪沾裳”与前文中写猿声的       和          形成照应。(每格限填一字)(2分)

答案很简单,就是“凄”和“哀”两个字,但是却需要学生理解诗句的含义,明白什么是“照应”。

13题,原文中有A、B、C三处空格,根据文意,你认为应该将下面这段话还原到(     )处,因为它阐明的观点是      。(2分)

把抽出的句子“还原”到文中,填个ABC就可以了,但是需要对文章的行文思路,段与段的逻辑关系有到位的理解,才能填对,然后,此题还有一步要求,因为它证明的观点是,一个填空题出来了。

15题,读了③段中画波浪线的句子,你想到什么?请仿照示例,在《藤野先生》《一面》《我的老师》中任选两个作为素材,仿写两个句子。(2分)

结合学习过的课文仿写,句式很简单,但是如果对学习过的课文忘记了,或者对人物没有一个正确的分析理解,也自然是答不对的。

(3)考试也是学习,命题的目的是检验并巩固已学知识点,同时,有意识地扩大学生的知识面,帮学生长长见识,对学生学习环境和自身学习条件带来的缺失,做一个小小的弥补。

体现在试题的题材选择上,如3题成语中的“周道如砥”,6题的“光盘行动”,议论文阅读《教养的证据》,17题 “薄暮中的刀锋”中“刀锋”的含义是什么?等。

平均分  58.3  分,最高分 94 分,57名考生中,前16名平均分77.5分,后16名平均分39.1分,难度为0.49,区分度为0.64,为有效区分度。不存在全对或全错的题目,部分取自教材课文,为有效信度。

三、学生答题情况:

1.得分情况:刚刚复习过的古诗文,得分情况较之以往有很大好转;阅读理解和写作,放弃不写的同学越来越少,尤其是写作,很多学生从不写到写,从字数不够到字数达标。作文整体情况好于月考。

2.失分情况:默写题不会背诵、会背不会写字;回答问答题书写不成话,综合性强些的赏析、评价、阐述类问题,找不到答题的切入点,语言表述不顺。

四、原因分析

1.学情:(1)学生被动学习的状态直接影响学习效果,考场上考试意识不强,对待考试的态度很随意,有的学生没答完卷子,从考场出来,也是满不在乎。(2)提取有效信息的能力和组织语言表述问题的能力不够。(3)三分之一的学生集中注意力阅读文本的时间(或“耐心”)不超过3分钟,加上平时没有阅读习惯,缺少生活的体验,所以读不懂文本材料。(4)有的学生见到阅读题,根本不看就主动放弃。

2.教师:两个跟踪不够。一是对个别需要特殊关注的学生跟踪不够,二是重要知识点和审题、答题方法强化得不够,没有使之形成优势兴奋的知识,平时讲是讲了,强调是强调了,但是并没有达到在解题过程中容易被优先激活的状态。

五、上次月考后采取的策略

(一)周周考

每一次考试都尽力做到最大限度开发并利用这张试题资源。

除了对知识的掌握与巩固外,周周考的作用还在于:

1.强化考场上的时间意识,提搞紧迫感。

2.利用“过错”资源。

A.学生的失误;B备选的错项;C.利用“错点”引起教学。

3.把答题方法的指导结合到教学中。

4.把答题中的知识点结合进学生的情感态度教育,情感态度又返回来引领并促进学习。

5.合理利用题干关键语,用加重符号提示,以便强化,并成习惯。

(二)效果:

1.不仅没有增加学生负担,反而因为反馈及时,评价及时,纠错及时,成就感来临快,学生在得分的愉悦中,在失分的教训中学会记住某类知识或答题方法。

2.对学习如心动心的学习越来越多,学习过程中面带微笑的学生越来越多。前面的徐言、赵寒、王悦等同学学习状态越来越好。后面的一些学生动手的时候也多了。

六、下一步打算

1.基础知识和综合能力同时抓,紧扣中考方向与题型,学会的基础上学活,会用。

2.精选试题,精剖典型题,发现规律,总结方法。

3.定时检测,及时反馈,发现问题,随之整改。

4.进一步挖掘学生潜力,发现不同层次的潜力学生,力争整体提升。

5.继续进行周周考,及时批改,及时反馈。

2013-12-3

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