三年前，学生初一的时候，发生在课堂上的故事，一直清晰地记着，每次想起都觉得很有趣。
那堂课有教育中心的大领导来听课，学习内容是《青海高原一株柳》。上课铃响后，开始上课，在巡视学生学习准备情况时，发现佟年同学没带导学案，没有导学案的学习，效果是会大打折扣的。说起这个佟年，还是一个学习不错的孩子，初一刚入学，她的家长就找到我，说佟年的语文是如何如何的差，选择我们学校就是奔着我教语文来的，几次三番，每次见面都这样说，我每次的应对也几乎都是“我一定尽力”，我只能这样说，因为若说得多了，会给家长造成我在承诺或者我在厌烦的误解。不过，我倒是一直在关注着这个据说是“语文最不好”的孩子。
今天的课堂，若是别人没带导学案，我或许发现不了，佟年没有导学案我不仅一定会发现，并且很有一点生气，于是，我大声批评了佟年：“你是干什么的？学习不带导学案，这和士兵上战场没带枪有什么区别，士兵不带枪的后果你知道吧？不带导学案的后果是什么？最直接的就是会影响你的语文成绩！”
说话间，我又帮他解决了导学案的问题（怎么解决的，已经记不清楚了，或者是跟同学合看，或者是前面讲桌上有剩余的给他了），就正式上课了。校长已经和大领导在教室后面静等听课了，没有关注领导们表情的心情，只看领导在本子上写着字。
学习这样优美的抒情散文是一定要朗读的，我给大家布置的任务是：自选你最喜欢的一段有感情地朗读，然后说说喜欢的原因。
带着这个任务，学生开始学习了，没有书声琅琅的活跃，放开声音的不多，有的仿佛自言自语，有的则满课文里看看这儿，瞧瞧哪儿，不知道自己的喜欢在哪里。面对这样稀稀落落的不能叫朗读的读书状态，我已经在心里思忖着，点谁的名字能比较顺利完成这个环节，也好接续到下一步的赏析。
“老师！刘宇轩说他就喜欢第一段，他就读这段！”站起来说话的是刚才因为导学案而挨批评的佟年同学，刘宇轩是一个不怎么爱学习的孩子，平时在课堂上几乎不发言，就连老师问到的时候，说话也不是很爽利，看老师的眼神总是怯怯地躲闪着，并且，我几乎没见过这个孩子笑。他选读课文第一段，一定是学习没兴趣，就蔫淘在那里恶作剧，小声告诉同学他读第一段，因为第一段只有一句话“这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树”。
我知道，佟年同学之所以举报刘宇轩，一定是想立功，以此弥补没带导学案犯下的过失。孩子毕竟是孩子，童心之真何其难得啊，可以，有领导听课，我总不能接下佟年这个举报的话茬，去节外生枝地去处理这个捣蛋的刘宇轩吧。
教室里安静得如同无人之境，听课的领导、告状的佟年、惹事的刘宇轩，全体的孩子，都在安静地等待。
短瞬沉吟，随即计上心头，我微笑着面对佟年，也是面对大家：“刘宇轩同学选择第一段怎么啦？很正常啊！”全体孩子一齐错愕，瞪着眼睛等着我的下文。
我则什么也没发生一般，从容继续：“大家看看这第一段吧，虽然只是一句话，但是，却饱含作者对青海高原这株柳的赞美之情，再说呢，如果把这自成一段的一句话砍了段，分了行，就是一首小诗呢，读起来该是多么美的呀！刘宇轩同学的选择没有错，我也相信刘宇轩同学能把这段读得很精彩！”
随后，点名叫起了刘宇轩，就见刘宇轩一改平素慢腾腾的动作，利索地站起来，大声且满含深情地读出了“这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树”。
刘宇轩的声音刚落，全班同学立刻报以热烈的掌声。
我说：“散文之美就在这里，你们看看，你们自己刚才选读的文句，都是很美，断一断，分出行来，就都是诗啊！”
见我如此一说，教室里立时响起了快乐的读诗童音，聪明好动的李宝利同学一边读还一边点头称是，自语着“真是跟诗一样啊”。
就这样，学生的激情一直持续到下课，这堂课上发生的故事，很多孩子到现在也还津津乐道呢。
那天下课后，去跟领导交流，也就是聆听领导教诲，没想到的是，领导对我上课之初严肃批评没带导学案的佟年这件事，给予很高的评价，说是现在提倡赏识激励教育，很多老师没有领会要旨，变得不敢批评学生了，弄得孩子们什么是对什么是错都分不清楚了，等等。
这堂课，至今还印象清晰，一是因为巧妙处理了刘宇轩选读一段的事，并且化干戈为玉帛，使低迷的堂课气氛峰回路转柳暗花明；再就是批评学生不带导学案反被领导表扬。
三年过去了，以这堂课为起点，佟年、刘宇轩，这两个孩子和我之间，发生的故事还有很多，看着这两个孩子较之三年前的变化，越发感觉这堂课的意义不同一般。
2013-5-31
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