最近几次考试，很欣慰地发现学生的作文有了很大的进步。最主要的改变是，很多学生能够跳出原来的“套路”，自由、自然地表达属于自己的东西了。
记得初二开始接这个班的时候，每次看他们作文我总能想起我小时候老师常说的“老泥（倪）家孩子一色（sǎi）儿”这句话，全班学生的作文风格齐刷刷一样：开头一大段排比加比喻，不管靠不靠谱都必须有，结尾清一色的“画龙点睛”，不管该不该点，点得位置对不对，反正都点上。600字作文要求，开头一个“帽子”，结尾一个“靴子”，就能解决300字，剩下的300字，如果写老师，就写老师生病还坚持上课，写如果写亲人，不是写半夜生病爸妈背“我”送医院，就是雨天给我送伞，如果同学就写“我”很小气，因为诸如考试作弊、弄坏文具等事情，我误会了好朋友，后来或者因为好朋友宽容，我受到教育，或者好朋友转学（有的出意外），使我失去道歉的机会。
记得，曾经为他们作文这样写法很是伤神，也和学生探讨过“为什么要这样写”的原因，很多孩子说，没有原因，感觉作文就是应该这样写。
我发现，无论我怎样讲解好文章内容与形式的关系，学生们都理解不了。没有立竿见影的办法，只好以我的“行动”影响学生的思想了，写作关键是一个“情”字，走以情促写之路。
通过多种途径激发学生“动情”，引导学生观察、思考。在班级读经典美文，感受文章的美。学习课文从“思想内容”和“表现形式”两方面入手，如学习朱自清《背影》感受质朴的语言与深厚的感情的关系。有的学生不知道作文怎样开头，我告诉他们“不知道怎么开头，可以不用开头，上来就写，这就是最自然的开头”。
给学生表达思想的机会，随时说，想什么时候说，想说什么都可以。一年多里，学生们背会了《中学生日常行为规范》，就着“规范”说，说学习，说为人，说安全，说自由，说规矩。“5.12”地震后，就着地震说，说亲情，说人情，说生命，说人性，说奉献。不放过任何一个节日，无论土洋，就着节日说，“三八”节说母亲，“六一”节里说童年，母亲节里话感恩。奥运会后，就着开闭幕的宏大场面说，说气势，说语言，说内涵，说自豪。根据学生成长的困惑说，说友情，说偶像，说学习。
……
对作文形式，我提倡放开了写，不做形式的奴隶，只要能表达出真情实感就是最好。
这次月考作文题目是《我与 对话》和《道是无情却有情》，学生从对题目的填写，到内容的写作，都呈现了一种“新中有朴实，朴实中有新意”的特点。
从前最崇尚为作文戴帽穿靴的罗广同学，这次开门见山交代父母常年在外打工，自然写出家长对自己的关心与自己对父母的理解。冉茜茜同学的《我与维纳斯对话》、李明男同学的《我与自然对话》、韩晶同学的《我与老师对话》等，都体现出内容与形式的和谐美。
孩子们终于从“框子”里“跳”出来了，以自由之笔去抒写自由的心灵，这是写作的一个高境界。
明年，他们进入初四，面对中考的时候，再把他们领回到“中考”的“套路”里。这大概也是“自由”与“规矩”的一个辩证法吧。
2008-12-6
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