那天，没想很多，就把自己很不成熟的思维导图“抖落”给记者，今天见报了，看见报纸忽然有一种压力感，很沉的。
我能不能坚持下去呀，我能坚持到什么程度，会不会到一个什么程度，需要哪方面我不具备的知识。还有，仅仅是一点眉目的事，就“张扬”出去了，要是做不好，可是挺丢人的。
今天看到一位网友对我关于记者采访那篇文字的评论“关注，在某种意义上说，也是一条鞭子”。其实，有人关注，在我来说，就已经是“鞭子”了，并且是无数条鞭子形成的合力，仔细想想，这么多年来，正是大家的关注，才促使我一步步走到现在。
“思维导图”运用于教学真的很优越，希望不要半途而废。
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| 最近，在我市第58中学，一种全新的教学方法悄然“走俏”，那就是思维导图。这是学校的语文教师何伟读了英国东尼·博赞的《思维导图》一书，大受启发。经过研究，她竟然把这种运用于商业和企业管理的思维模式，成功的“嫁接”到了课堂教学中。 当记者来到第58中学采访时，正赶上何伟讲授一套试题。“这节课我们做一个游戏，请大家拿出课堂练习本。”只见何老师在黑板正中间写上“阶段学习检测”几个大字，然后，在周围画了一个大圆圈。 学生们知道，老师要带他们画思维导图了。“请大家结合以往试题结构，共同安排这次考试的内容，并且安排出每道小题的分值，还有自己答题的分值预测。”何老师大声说道。接着师生们开始一起设计这份试题。 中心区域何老师已经写出阶段学习检测，这是第一步；第二步是按照中考试题三大版块划分出分支，即基础知识、阅读理解、写作；第三部分是各部分的各个小题。学生们七嘴八舌地说着，边说边画。 黑板上的图完成了，学生手里的图也成型了。接着，何老师提出一个要求：大家写出每小题的分值后，再加上自己的预测得分。考试成绩出来后，讲解试卷时，再用这个图。这时，学生们可以把自己的得分填写在预测分数后，对自己的学习情况有直观的了解。 一节课就这样在轻松的氛围中结束了。“思维导图就是利用图文并重的技巧，把各级主题的关系用层级图表现出来。文字、数字、线条、定理，都可以成为一个思考中心，并发散成众多的关节点，从而把知识的内容系统化，条理化。”何伟说，思维导图可以条理清晰的呈现知识内容，杜绝知识点顾此失彼的现象，锻炼学生的发散思维，让学生从被动学习到主动探索，快节奏、大容量地掌握知识点。记者 王默 |
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