简笔画很神奇，点、线、面的简单组合竟然灵动出生命的神韵。
试一试的想法由来已久了，总想等有时间的时候学学，可是，最近发现，我永远都不会“等”来画画的时间。另外，还发现，需要用简笔画表达的情形越来越多。
那天上课，学生背课文，黑板上“光荣榜”内的名字在增多，看着学生在紧张中兴奋着，看着费了很大劲还是背着费劲的学生，我忽然很想用一幅图画传递出我的想法。
我在黑板上画出了一座山的山坡，坡度有缓有急，我想告诉学生学习如登山，在陡坡处多流一些汗，多吃一些苦，到达缓坡的时候，就可以边欣赏一个层级的风景边从容赶路了。我很想在山的陡坡处画几个攀登的小人儿，还想在缓坡处点缀一些美丽的小花小草，可是，我画不出来……
教学中运用“思维导图”是已经开弓的箭啦，既然是对学生学习有好处的，既然是自己喜欢做的，那就要坚持下去，可是，高质量的“思维导图”是需要有图画配合的。
这样一来，就把学画简笔画一事提到近前了。
买了基础性的教材，开始操练，一直是看着简单，动笔就不是那么回事，今早起来再画的时候，突然发现问题所在，那就是因为自己心浮气躁，急于求成，忽略了“我究竟要什么”的问题，我的目标是能在黑板上画出一幅或者几幅“简笔画”，一来为教学，二来为再增一门让给学生叹服的“小技艺”，我过分地关注着点、线、面的位置布局了，最重要的东西竟然没看到，那就是“我在画什么”的问题，我画的是“人”，是“小花、小草、小动物”，无论是“人”还是“物”都是整体的，都是置身于某种特定环境中的，并且也都是有“生命”的。眼里只有“点、线、面”是永远也画不出“形神兼备”的图画的。
其实，这也和语文教学有相通点，那就是“树木和森林”的关系，还有“枯枝败叶与鲜活生命体”的关系。
“大”与“小”，“宏观”与“微观”真是一组神奇的关系啊，它们彼此支撑着，成全着，完善着，和谐了，就构成了生活中的大美境界。
继续简笔画……
2009-11-14
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