苏霍姆林斯基的《给教师的建议》真是一部贴近教师生活与心灵的好书——成也读，败也读，开卷必有益。
近些时，因为“思维导图”法的关系，学校从领导到学生，还有中间已经麻木惯了的老师，都充满着兴奋，在这样的兴奋中，我时时在想着“下一步”的问题，昙花一现也是没人能否定的美丽，可是教育的美丽需要的是一种恒定的持续。无论什么事情，一时一事容易，以一时一事的姿态从容地走下去，进而形成一种“艺术行为”就不容易了。
昨天和学生一起看了前天课堂的录像，发现几处问题，是我课堂关注度不够，处理信息不够及时造成，实为遗憾，还有就是学生有待进步发展的空间还很大，关键是怎样点拨指引的问题。
今早翻开了《给教师的建议》一书，想看看大师怎么说，62条“让学生生活在思考的世界里”、63条“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”，读着这两条建议，扑面而来的是温暖和亲切的气息……
教学的根本目标是什么，教师的根本任务是什么，教学的真正境界是什么——迷津得到一一指点……
2009-12-17
【补叙】今天上课，把早晨读书时记住的一句话，写在了教室的黑板上，“智慧的双手能够创造智慧的头脑”，在这句话的后面注上了“大师”两字；另起一行写了“在学习知识的过程中让自己变得聪明起来”，后面注上“一位追随大师的匠人”。
学生看到板书后，有的问我为什么，我说，我喜欢大师的境界，但那种境界不是谁都能达到的，我不会因为达不到而放弃追求。学生孟洋说：“老师，‘在学习知识的过程中让自己变得聪明起来’，还有教室后面那句‘我学习我快乐，我的精彩我主宰’，不也是你说的吗？多有哲理啊，老师，你已经是大师了！”
梁衡《匠人与大师》是很好的一篇文章，里面对“匠人”和“大师”的阐述，很是耐人寻味的。
2009-12-17（午）
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