复习《活板》，学生做课文解析，板书的学生在“火烧令坚”的“火”下面加点后写到“用火”，可是，这个学生在讲解的时候，却把这个“火”说成了“动词”，我发现后没动声色，待这个学生讲完，我仍然没有说破，因为很多学生都在积极进行补充、订正，我想看看有没有人发现这个失误。
终于，女生蕾笑吟吟地站起来说：“‘火烧令坚’的‘火’讲成‘用火’是对的，可是它不是动词，是名词作状语。”
真好，我为她喝彩。
接着有学生说不明白，还有许多人表情有困惑，我把“用讫再火令药熔”这句拿出来，让他们比较这里的“火”，和“火烧令坚”的“火”有什么区别。学生发现是有无一个“烧”之别，我又写出一个添加“烧”字的句子——“用讫再火（烧）令药熔”让他们比较，这样一比，结论自然出来了，有“烧“字的那个句子，“火”就作状语，没有“烧”字的句子，“火”就做动词，讲成“用火烧”。
随后，有学生拿出“持就火炀之”一句，问这个“火”怎么讲，有学生告诉他说这里的“火”是名词，我问为什么，大家又有点不知所以然。于是，继续让学生自己分析：“这个句子省略成分了，应该是‘持（之）就火炀之’，大家看应该怎么办？”学生知道“就”是“靠近”，“炀”是烤的意思，这是三个带宾语的动词连用，既不需要它作状语，也不需要它做动词，所以它就是它自己本来的词性。
见学生比较感兴趣，我就继续带领他们分析。这次又拿出一个句子，“以草火烧”中的“火”怎么解释？学生回答就是名词“火”，同样是“火”后面有一个“烧”字，为什么“火烧令坚”中的“火”是名词作状语要讲成“用火”呢？看看两个句子有什么不同，学生发现“以草火烧”前面多一个“以”，这次，我告诉大家，“以”和名词“草火”合成介宾短语做状语动词“烧”的状语，而“火烧令坚”中没有“以”，“火”就得自己做状语，不放加“以”试试，看看“（以）火烧令坚”的效果。
很多学生都颔首示意明白了。
我又拿出了“木格贮之”一句，学生立刻说出“木格”是名词作状语，我问要是“（以）‘木格贮之’呢？”学生答“那就是名词了。
曾经教了无数遍的名词作状语，都如夏日里的毛毛雨一样，地皮几番被湿过，太阳一晃就什么都没有了，今天竟被学生自己发现在兴趣盎然中领会了。
2010-3-24
【按】我的记录文字有点啰嗦，在课堂就是几分钟的过程，很享受很惬意很欣慰的感觉。
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