记得，开始复习文言文的时候，很多学生不喜欢，甚至抵触，经过了六册课文的解析讲解，很多学生成了讲解文言词语的“行家里手”，到文言文复习结束的时候，他们竟然留恋不舍。
在接下来的散文复习中，很难开头，很多学生见到文章一点兴趣也没有，并且有好几个孩子跟我说写景散文不如文言文有意思。我说我记得你们当初复习文言文的时候，也是没兴趣啊，相信你们会产生兴趣的。
正式复习抒情散文已经一星期时间了，今天，我看到有的学生有了一点感觉。上午课间时间，月和慧两个女孩跑办公室找我，说看不懂抒情散文《石缝里的生命》，我问她俩怎么看不懂什么，她们说总是老师老师讲了以后才懂。后来我在另一个班级上课的时候，看到鹿鹿同学紧锁眉头，满脸不高兴，正在弄手里的课文思维导图，我问她题做没做完，她眼皮都没抬，很不情愿地回我一句“我不会”，见到这样的情况，我有点不是心思，又问她哪里不会，她说的是什么，我也没太听清楚。
中午下班，回家的路上，我就想着学生那难看的脸色，心里还是不怎么舒服。到家后，简单做饭，饭好后，没有马上吃饭，先研究研究这篇给学生带来“不快乐”的美文。
我推翻了昨天画的思维导图，重新画了一张，很有感觉的，时间真快，图完成了，快到上班时间了，赶紧吃饭，饭后去学校，在校门外碰到两个学生，就和她们一起去了教室，到教室后，我就往黑板上画图，学生还没有来全，教室内的学生都在看着我，有的表现出一点莫名其妙，很多学生露出兴趣的表情。快上课时，不能影响上别的学科的课，我回办公室了。
下午，我让学生每人自选一段美文朗读，发现大家在读的过程都比较投入，后来我又引导他们看一个比喻句子，由比喻延伸出的传神的动词……我看到魏爽同学的眼睛亮了，我问“现在怎么样？有点感觉了吗？”她笑着说有点了。
我也笑了，我说：“等你们对散文有兴趣的时候，我们又该转移目标了。”这回，很多学生都笑了。
想想学生因为发现自己学习中的问题而面有不快，其实，这应该是教育教学的成功，是好事啊，如果他们什么都不会，并且不知道会与不会对他们来说有什么意义，还有的学生会不会对他们来说都表现无所谓，那才是真的出了问题呢。
最近几天，为了学生能投入进散文学习，真是劳神得很啊，终于看到效果。不过，在我自己来说，最近做了很多事，收获真是不少。
2010-4-23
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