1.第一节课，学生先自主看资料，然后说出7个单元的主题名字，还有每个单元的课文题目。对时间有限制，2分钟看，5分钟看，边看边检查。然后给15分钟时间要求在练习本上画一册书课文组合的思维导图。15分钟后收上来，还有5分钟时间，用这个5分钟，让学生说说刚才画图过程的感受，还几个学生说得很具体，有的说心里紧张，我问为什么紧张，学生说是掌握不熟练，还有学生说，画图可以发现知识规律，我引导学生具体说说，学生果然说得很好，说的意思是一个单元一个主题，内容相关便于记忆。
课后看学生的15分钟画图，有10人完成了，没画完的多是因为还没有形成强烈的时间意识，中间贪玩磨蹭，还有的在画图时在线条的勾画上时间用得多了，当然，也有对学习内容掌握不好的。
2.学校安排两周一节写字课，我给学生两周加上一节简笔画课。今天上简笔画课，学生兴奋得不得了。简笔画仅仅涂鸦阶段的我，所以给学生上这样的课，不是要哗众取宠，而是要给学生增加学习的乐趣，用形象思维开启并引发学生想象力。同时，为画思维导图做辅助。
今天，先画不同形状的叶子，这里说的不同形状，那是大家随心所欲的形状，然后画小花，小花也是自由开放的，最后，画了太阳。还有10分钟下课的时候，我叫停了兴致盎然的孩子们，提出一个新要求“用2分钟思考，把你画中的叶子、小花和太阳联系起来，发挥想象，编一个小故事，讲给大家听”。2分钟后，孩子们给了我一个精彩的回报。
3.上午大课间，先后找两个学生谈话，效果理想。前一个孩子，下午给我写了一封信：
何老师：
您好！我十分感谢您上午跟我的谈话，让我深刻感受到，学习是要努力的，不是靠别人，是要靠自己，给我一些鼓励。我相信，自己一定能行！谢谢！
祝你身体健康万事如意!
五十八中 一年二班 XXX 2010-7-7
信是在我上完简笔画那节课下课给我的，所以，信里面还画了两朵粉红色的小花。
另一个孩子是不敢到前面发言的，谈话后，下午也到操场领操台上朗诵了，回去后，我看见她还鼓励别的同学上前面去说话呢。
4.第8节课，别的学科老师有事，我就要来这节课，把学生带到操场，在领操台前站好，鼓励学生登台展示，有的学生还是拘谨，但跃跃欲试的情绪已经很明显。
5.晚上在QQ里，一个家长用孩子的QQ号上网，说想和我聊聊，家长告诉我，说他的孩子放学回家后很高兴，说老师夸他了，家长说孩子变得很自信 这是他没想到的，还说“我的孩子我了解，他小学不太喜欢语文，能在你这里找的快乐说明他喜欢你”……我也很快乐，我的快乐不是因为家长的感谢话，而是因为家长的感谢话证明了我的方法的可行，最主要的是，方向更明确了，心也更坚定了。
家长说“一个孩子能喜欢一个老师真的不容易” ，真是这样吗？如此说来，我做到了家长认为不容易的事情了，我是不是有点不简单呢。今晚，真的很开心，全是因为这位家长颁发的这尊“口碑”。
2010-9-7
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