一、手工编织一件毛衣。
前身、后身、袖子，一片一片的，说难也不难，熟练了，就没有太多的技术含量了。
可是，一片一片的织好了，摆在眼前，这些片子们就是毛衣了吗？当然不是!
最需要脑力和技术的环节，是把这些片片连缀成一个和谐的整体，也就是最后缝成衣服。
……织毛衣的过程不就是教学的过程吗？我们的习惯把知识分成一片一片的教，却经常疏于连缀，没有经过建构的知识不能转化为能力，学得再多也都是碎片。
教学中细碎害人的习惯有很多，比如课堂上，老师细碎而杂乱的随口问，不仅思维含量低，有时连知识含量都很低。
化知识为问题，为系统性强的大问题，才有助于学生的思维形成连续性，用连续性的思维把知识串编起来，使之成为横向有多元、纵向有深刻的网。
二、想起从前。
40年前，织不起毛衣，毛衣是奢侈品。
30年前，买一件毛衣不仅很贵，而且一洗就缩水，所以买毛线织毛衣为一家老小的温暖。
现在，毛线已经淡出了生活，这次，突然重拾针线，纯粹是为了一种感觉，最大的体会是，从前织毛衣没有累的感觉，现在，一会儿颈椎叫停，一会儿眼睛叫停。
——无论从前，还是现在，编织的都生活，生活需要物质的温饱，也需要心灵的怀想与抚慰。
评论