此次掌声收回！
耿也同学到前面背诵课文，背诵结束，教室里响起与耿也同学表现不相对应的热烈掌声，看着站没有站相的耿也，依旧在站前面晃来晃去，我纳闷地问道：“掌声因何而起？”。
“他背下来了呀！”有几个孩子这样回答我。
“他从前没背下来过课文吗？他从前没到前面回答过问题吗？”
见我这样问，孩子们似乎意识到了什么，几个跟耿也是小学同学的孩子七嘴八舌地告诉我，耿也在小学也是这样，站起来发言的时候总是晃来晃去的。
我继续追问：“今天的耿也同学跟小学时候的表现是一样的，那么跟昨天相比呢，有没有进步？”
大家都不说话了，我说：“既然什么都没有改变，跟小学时候一样，跟昨天一样，那怎么可以随便给掌声呢？今天的掌声收回！”
我又面对耿也：“昨天老师已经一再强调过，我们要超越自己，要战胜自己，要用行动为自己赢得掌声！”
接下来到前面展示的是叶鹏同学，叶鹏跟耿也是小学同学，晃来晃去的站姿也是如出一辙，昨天和前天的课堂也已经提示过他。看得出这次叶鹏到前面来，是在努力控制着两臂的习惯性甩来甩去的动作，课文背诵结束，孩子们又一次鼓掌，我忙问为什么鼓掌，鲁欣怡等同学异口同声说叶鹏比以前站得好了，不那么晃了。
我说：“叶鹏晃身甩臂的幅度确实比昨天小多了，掌声应该赢此而起！相信叶鹏明天的表现会更好！”
今天课堂这个关于掌声的细节，是听课的小孙老师课后跟我交流时候提到的，她说她很欣赏这个“掌声因何而起”和“此次掌声收回”的做法。
因小孙老师的欣赏，而记录下这个细节——这是评价针对性的问题。
2014-9-3
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